Progressions Programmations

Progression Programmation

Avant de concevoir vos séances et séquences, il faut avoir une vision d’ensemble de votre année.

Au Lycée Rochambeau, vous avez une programmation des cours qui est réalisée par les équipes de chaque niveau. C’est votre base de travail.

Les Instructions officielles sont là pour vous guider. En fonction de celles-ci et de vos choix pédagogiques, des projets pour la classe, des besoins spécifiques pour vos élèves (liées à vos évaluations diagnostiques ou pas) vous allez mettre en place vos progressions et programmations.

Toutefois, en tant que remplaçant, pour un remplacement de courte durée, c’est l’enseignant titulaire de la classe qui vous indique que faire et comment faire.

Pour un remplacement plus long (congé de aternité) vous serez amené à prendre en main cette part du travail d’enseignant.

Quoiqu’il en soit vous trouverez toujours de l’aide et des conseils auprès du Directeur et de vos collègues. 

Aide à l’élaboration de progressions et de programmations

La rédaction de programmations et de progressions traduit des choix éducatifs et pédagogiques qui s’inscrivent dans le cadre du projet d’école et des instructions officielles.

Rédiger des programmations et des progressions, c’est :

Prévoir, organiser, mettre de l’ordre, structurer, ...

Pour :

- préparer son année scolaire et planifier la scolarité de l’élève,

- éviter certaines dérives.

On parlera de :

- programmation d’activités et de contenus,

- progression à l’intérieur d’une séquence, d’une séance.

Ces programmations ne doivent pas être confondues avec les tables des matières des manuels.

Pourquoi programmer ?

Pour produire :

-des outils au service des élèves : finalisation des apprentissages et implication des apprenants.

- des outils de communication avec les partenaires et l’institution.

- des outils de travail pour les maîtres permettant des échanges, réflexion et mise en place effective des cycles.

Quels éléments prendre en compte pour élaborer les programmations et progressions ?

- Construction spiralaire du savoir.

- Les 4 étapes de l’élaboration didactique (Apprendre... Oui, mais comment. Meirieu).

Une année scolaire, c’est :

- 5 périodes (36 semaines -6 semaines d'évaluations et projets divers) = 30 semaines effectives

Élaborer des programmations = travail d’équipe à mener à partir d’une lecture croisée des instructions officielles (contenus/compétences) et du projet d’école :

- lors de la prérentrée,

- sur le temps de la première conférence pédagogique,

- en conseil des maîtres et de cycle.

- Opter pour un mode de rédaction qui rende ces programmations et ces progressions :

- réutilisables,

- évolutives,

- communicables.


Conclusion.

Si la rédaction de programmations et de progressions constitue, avec le travail de préparation quotidien, un acte pédagogique majeur, elle ne peut s’enfermer dans une forme imposée.

Il appartient donc à chacun, à chaque équipe, de créer des outils qui contribueront à l’efficacité de leur enseignement, face à un public specifique.